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ESTEREOTIPOS

Un estereotipo consiste en una imagen estructurada y aceptada por la mayoría de las personas como representativa de un determinado colectivo. Esta imagen se forma a partir de una concepción estática sobre las características generalizadas de los miembros de esa comunidad.

 

PREJUICIOS

 

Un prejuicio es el proceso de formación de un concepto o juicio sobre alguna cosa de forma anticipada. En términos psicológicos, es una actividad mental inconsciente que distorsiona la percepción.

 

El prejuicio surge por conveniencia, para discriminar, descartar o dominar a otras personas o aceptarlas preferentemente, sin tener remordimientos y sin reflexionar si eso es bueno o malo, o si es una opinión objetiva o subjetiva. 

NECESIDAD DE AFILIACIÓN

 

Es la necesidad de todo ser humano de interactuar con los demás, establecer relaciones positivas, aumentar la seguridad y desarrollar un sentido de pertenencia para poder desenvolverse con éxito en diferentes entornos sociales. 

Ejemplo de necesidades de afiliación:

• Tener un grupo de amigos con quienes compartir.
• Pertenecer a un grupo religioso.
• Adquirir la capacidad para trabajar en equipo y coordinar grupos heterogéneos.
• Construir alianzas y buenas relaciones humanas para lograr diferentes propósitos.
• Etc.

 

 

EMOCIONES

Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso, o recuerdo importante. Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.

TIPOS.

EMOCIONES BÁSICAS O PRIMARIAS: es fácil percibirlas, principalmente porque provocan un comportamiento estandarizado y sus causas suelen ser invariables. Existen 6 emociones primarias: tristeza, felicidad, sorpresa, asco, miedo e ira. Las emociones primarias constituyen procesos de adaptación.
EMOCIONES DE FONDO: son producto o resultado de las emociones básicas. Asimismo, a pesar de su significancia, este tipo de emociones no suelen manifestarse en la conducta de la persona. Las emociones de fondo son básicamente dos: desánimo y entusiasmo. A partir de ellas no sólo se conforma el estado de ánimo diario de un individuo, sino que también influyen radicalmente en sus acciones.
EMOCIONES SOCIALES: reciben su nombre a partir del hecho de que es condición necesaria la presencia de otra persona para que estas puedan aflorar.
Las emociones sociales, a diferencia de lo que se suele creer, no son el resultado de la formación cultural brindada por la escuela y la familia. Éstas, solo podrían determinar la manera en que el individuo exteriorizará dichas emociones, pero de ninguna manera conseguirían crearlas.
Algunas emociones sociales son: vergüenza, gratitud, admiración, orgullo, celos, simpatía, ofuscación, admiración, irritación, etc.
Otra manera de clasificar a las emociones es la que se detalla a continuación:
EMOCIONES POSITIVAS: son aquellas que propician una acentuación en el bienestar del individuo que las siente. Éstas demás, suelen contribuir favorablemente en la manera de pensar y de actuar de las personas, proporcionando reservas tanto físicas como psicológicas para tiempos de crisis. Ejemplos de emociones positivas son la alegría, la satisfacción, la gratitud, la serenidad, etc.
EMOCIONES NEGATIVAS: de manera contraria a las anteriores, éstas provocan una reducción en el bienestar del sujeto que la experimenta. Por eso mismo, existe un deseo consciente de evadirlas, ya que bloquean la energía del ser humano e inciden negativamente en su salud. La ira, el miedo, el asco y la depresión son algunos ejemplos de emociones negativas.

MANIFESTACIONES FISIOLÓGICAS.

Ira: La sangre fluye a las manos, y así resulta más fácil tomar un arma o golpear un enemigo; el ritmo cardíaco se eleva, lo mismo que el nivel de adrenalina, lo que garantiza que se podrá cumplir cualquier acción vigorosa.
Miedo: La sangre va a los músculos esqueléticos, en especial a los de las piernas, para facilitar la huida. El organismo se pone en un estado de alerta general y la atención se fija en la amenaza cercana.
Felicidad: Aumenta la actividad de los centros cerebrales que inhiben los sentimientos negativos y pensamientos inquietantes. El organismo está mejor preparado para encarar cualquier tarea, con buena disposición y estado de descanso general.
Amor: Se trata del opuesto fisiológico al estado de "lucha o huye" que comparten la ira y el miedo. Las reacciones parasimpáticas generan un estado de calma y satisfacción que facilita la cooperación.
Sorpresa: El levantar las cejas permite un mayor alcance visual y mayor iluminación en la retina, lo que ofrece más información ante un suceso inesperado.

LAS TRES CARAS DE EVA.

La vida de Eva White no es como ella quería. Se ha convertido en un ama de casa aburrida, sosa, que no se divierte y que de puertas para fuera no tiene vida. La relación con su marido David está estancada, y su única ocupación es ver cómo pasan los días. Por si fuera poco, lleva tiempo sufriendo pequeños desvanecimientos y lapsos de memoria. Por eso se sorprende al descubrir unas prendas provocativas en su dormitorio. Unas prendas que no son suyas.

Inmediatamente, su marido la lleva a ver a un psiquiatra. Tras examinarla, el doctor llega a la conclusión de que la mujer tiene una doble personalidad totalmente opuesta a la tímida y recatada Eva White. Es Eva Black, una mujer desinhibida, extrovertida y atractiva. Pero la cosa no queda ahí. A medida que avanzan en la terapia, Eva comenzará a experimentar una tercera personalidad, Jane, que parece dispuesta a ser una mezcla de las otros dos y absorberlas para siempre.

Actividades de autoevaluación

1.- Señala si son Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:
a) La autoestima implica la valoración positiva o negativa que hacemos de  nuestro autoconcepto. V
b) Según la Teoría de los Tipos y Rasgos, la personalidad de cada individuo  varía en función de las distintas situaciones en que se encuentre. F
c) El Ello demanda la gratificación inmediata de los instintos. V
d) La Teoría Psicoanalítica da gran importancia a la Autorrealización de la persona. F

2.- Los tres componentes de la estructura de la personalidad, según la Teoría Freudiana son:
Ello, yo y súper yo.

3.- La personalidad hace referencia a ¿Características innatas, a características adquiridas o a los dos tipos de características?

A las dos.

4.- Relaciona los siguientes tipos de constitución física de Sheldon con los correspondientes rasgos de personalidad:

Endomorfo: Temperamento viscertónico.

Mesomorfo: Temperamento somatotónico. 

Ectomorfo :  Temperamento cerebrotónico.

5.- Allport señala en su teoría distintos tipos de rasgos que conforman la persona:
Rasgos cardinales, centrales y secundarios.

6.- Explica las características de la  Teoría de Carl Rogers.

Lo más característico de su teoría es su defensa de la subjetividad, dice que cada individuo vive en su mundo específico y propio. Hay que alcanzar un acuerdo entre lo que nos gustaría ser y lo que somos.

7.- Dentro de la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, explica qué es el "modelado".

Proceso por el que observamos la conducta de otros y sus consecuencias, y las imitamos si son recompensadas.

8.- ¿ Qué es la personalidad?
Conjunto de rasgos y cualidades que configuran la manera de ser de una persona y la diferencian de las demás.

9.- Relaciona los siguientes investigadores con las Teorías o Enfoques:
             Skinnner - Enfoque Ambientalista
             Adler - T. Psicoanalítica
             Freud - T. Psicoanalítica
             Rogers - E. Humanista                             
             Bandura - Enfoque Ambientalista
             Sheldon -  T. Tipos y Rasgos                      

10.- ¿Qué es el Autoconcepto? ¿Y la Autoestima?
El autoconcepto es la imagen que tiene cada persona de sí misma, así como la capacidad de autorreconocerse.

La autoestima es la valoración, generalmente positiva, de uno mismo.

11.- Nombra algunos métodos para evaluar la personalidad.

Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota, Cuestionario de 16 Factores de Catell, el Rorschach, el test de apercepción temática...

12.- De los 6 tipos de personalidades que describe Holland, indica en cuál o cuáles de ellos te encuadrarías por tus rasgos de personalidad.
Social y realista.

13.- Señala que características de la personalidad se pueden evaluar mediante una entrevista.

Mediante la entrevista podemos ver la reacción de la persona que es cuestionada mientras le entrevistamos, por ejemplo, si reacciona mal ante alguna pregunta, si se ve nervioso, etc.

Actividades de comprensión

2.- Existen múltiples definiciones de personalidad, pero suelen tener algunas "notas comunes", que son:

-La personalidad abarca toda la conducta, es decir, la totalidad de funciones y manifestaciones conductuales.

-La personalidad hace referencia a características que son reloativamente consistentes y duraderas.

-El concepto de personalidad resalta el carácter único de cada individuo.

-No implica juicio de valor acerca de las capacidades u otros aspectos de la persona caracterizada.

3.- Escribe una definición de "La personalidad".

La personalidad es la organizacion relativamente estable de aquellas características estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones de su desarrollo, que conforman el equipo de conducta con que cada individuo afronta las distintas situaciones.

4.- En función de lo leído en el tema ¿Somos iguales en casa con la familia, en el Instituo, con nuestros amigos o compañeros?
No, porque depende de la situación, el momento o el entorno nos comportamos de una determianda manera u otra

5.-. Señala las principales diferencias de origen en las Teorías Ambientalistas y el Enfoque Humanista.

En la teoría ambientalista no existe una personalidad basada en motivaciones inconscientes, morales o emocionales, sino que la conducta es fruto de las experiencias que en el pasado se hayan tenido o no se hayan tenido, y si han sido recompensadas o castigadas. Por otro lado, Maslow en su teoría de la auto-actualización organiza las motivaciones en una escala jerárquica. En la base de la jerarquía se encuentran las necesidades fisiológicas y si no se ha cumplido una necesidad no puede pasarse al siguiente nivel.

Las teorías ambientalistas se suelen basar en experiencias externas como la educación..., sin embargo, el enfoque humanista se basa en razones de tipo interno.

6.- Describe la teoría del "Aprendizaje Social" de Bandura.

Está basada en la observación. Su aportanción más importante es el modelado a través del cual observamos la conducta de otros y sus consecuencias, e imitamos ese comportamiento, espcialmente si es recompensado.

7.- Explica qué son el autoconcepto y la autoestima.

El autoconcepto se refiere al contenido del conocimiento sobre nosotros, a como nos describimos. Mientras que la autoestima implica una valoracion positiva o negativa del autoconcepto.

8.- Expresa tu opinión acerca del papel de la sociedad sobre la identidad de género y de algunos estereotipos ligados al sexo.

La sociedad influye enormemente en la concepción de la identidad de género. Los niños y las niñas reciben presiones para comportarse de acuerdo con las expectativas y estereotipos sexuales vigentes en su entorno.

9.- Señala las ventajas o desventajas en el uso de los tests o entrevistas para evaluar la personalidad.

La entrevista es subjetiva y los tests objetivos

10.- Señala algunos tests usados para conocer la personalidad.

Tests objetivos donde los más utilizados son el inventario multifásico de personalida de Minnesota y el cuestionario de 16 factores de Cattell y los tests proyectivos.

11.- Dentro de la Teoría Humanista de Carl Rogers, explica qué es la subjetividad.

Cada persona vive en su mundo específificoy propio. Para funcionar al más alto nivel necesitamos un acuerdo entre lo que nos gustaría ser y lo que somos en realidad, lo que Rogers llamó congruencia.

12.- De las Teorías analizadas, explica cuál es la que tu consideras más importante más cercana a tu propia teoría.

En nuestra opinión, la más importante es la de Bandura. Su  teoría esta basada en la observación. Su aportación más importante es el "modelado", proceso por el cual observamos la conducta de otros. Este proceso se utiliza para tratamientos de fobias y otros trastornos de ansiedad.

13.- Señala la influencia de la adolescencia en la formación de la personalidad.

En la adolescencia el desarrollo del yo y de la identidad personal es fundamental y está presente en el adolescente en forma de las reperesentaciones que tiene acerca de sí mismo, sus proyectos y expectativas de futuro. Es una etapa que se va a caracterizar por resolver el "quien soy en realidad".

14.- Señala los 6 tipos de personalidades que describe Holland.

- Realista.
- Investigador.
- Artístico.
- Social.
- Emprendedor.
- Convecional.

Ejercicios de autoevaluación

1.- Enumera algunos "tópicos" de la Psicología Evolutiva. 

Infancia, adolescencia y adultez.

2.- Señala si son Verdaderas y Falsas la siguientes afirmaciones:
- Piaget puso como foco de las etapas evolutivas al sexo. F        

- El Complejo de Edipo suele ser superado en la Fase Fálica. V

- El Período sensomotor va desde los 3 a los 7 años. F
- La Adolescencia comienza a partir de la Pubertad. F

3.- Las diferentes etapas del desarrollo, según Piaget son:
Etapa sensomotora, etapa preoperatoria y etapa de las operaciones concretas.

4.- Señala las características de la etapa preoperatoria o primera infancia, según Piaget.
Egocentrismo, centración, irreversibilidad, concreción, animismo, realismo y artificialismo.

5.- El acercamiento, que suelen manifestar los niños hacia el progenitor del sexo opuesto se conoce con el nombre de Complejo de Edipo y Electra.

6.- El Ciclo Vital es el conjunto de etapas que pasamos a lo largo de nuestra vida.

7.- Señala cuando comienza y finaliza la adolescencia.
El comienzo en la mujer empieza con la regla y en el hombre con la aparición del vello púbico y la eyaculación. El límite está alrededor de los 17 o 18 años.

8.- Siegel señala el impacto que producen los cambios físicos en los adolescentes. Indica cómo influyen.
- Aumento de la toma de conciencia y del interés de los aspectos relacionado con el propio cuerpo.
- El interés por la apariencia física es mayor que cualquier otro aspecto.
- En general las chicas afirman que sienten mayor insatisfacción por su aspecto físico que los chicos.
- Existe una clara relación entre el atractivo físico y la aceptación social y viceversa.

9.-  El autor que centra el foco de las etapas evolutivas en la sexualidad es Freud.

10.- Señala las etapas evolutivas según Freud.
Fase oral ( del nacimiento al primer año)

Fase anal ( del nacimiento a los dos o tres años)                 Fase fálica ( de los tres a los cinco o seis años)                Fase de latencia ( de los seis hasta la pubertad)                 Fase genital  ( de la pubertad a la adolescencia)

11.- ¿Qué implicaciones tiene el "Egocentrismo Adolescente" en esta etapa?
Ven el mundo a través de su propio punto de vista y son incapaces de comprender como sus acciones pueden afectar a otras personas.

12.- Una de la carácterísticas de la adolescencia descrita por Elkind es la Fábula personal. Describe qué es.
Los adolescentes se sienten incomprendidos e incomunicables para otras personas. La fábula personal es que los adolescentes consideran sus propias vivencias como únicas.

13.- Dentro de los estudios actuales de la adolescencia, un autor sugiere la "Teoría Focal". ¿Cuál es el autor?
Coleman.

14.- La parte de la Psicología que se ocupa del estudio de la evolución y desarrollo de las personas es el desarrollo cognitivo.

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ETAPAS DEL DESARROLLO DE PIAGET

1. Sensomotora (0 a 2 años)

El niño avanza de la etapa de los reflejos a utilizar el aprendizaje por ensayo y error. Este es capaz de diferenciarse del mundo que lo rodea.

2. Preoperacional (2 a 7 años)

El niño que empieza a utilizar símbolos a través del lenguaje, la imitación y las representaciones dramáticas.

3. Operación concreta (7 a 11 años)

El niño adquiere la capacidad para pensar de manera lógica, de comprender los conceptos aprendidos para entender y tratar el medio en el que vive.

4. Operación formal (11 a 15 años)

El adolescente es capaz de pensar en términos abstractos y también concretos. En esta etapa, los adolescentes son capaces de tratar con situaciones tanto hopotéticas como reales.

LA PRUEBA DEL BOMBÓN
Consiste en que dejan a los niño frente a un bombón pero una mujer les dice que si aguantan sin comérselo hasta que vuelva les regalaría otro bombón.
La mayoría no son capaces de controlarse e incluso algunos no esperan ni a que la mujer abandone la sala.

El Síndrome de Peter Pan

El psicólogo norteamericano Dan Kiley denominó como Síndrome de Peter Pan al conjunto de rasgos que tiene aquella persona que no sabe o no puede renunciar a ser hijo para empezar a ser padre.
El hombre/niño que se resiste a crecer es incapaz de cuidar y proteger a nadie así como de intercambiar papeles igualitariamente en el contexto de una pareja. Exhibe un desfase patológico entre su edad cronológica y su madurez afectiva. Hombres que presumen de joviales, simpáticos, alma de las fiestas, deportistas, aplicados seductores de jovencitas a edades notoriamente inadecuadas, con frecuencia no son más que "peter panes" afectivamente inmaduros y promotores de mucha desdicha en las relaciones de pareja. Se trata de hombres que no han aprendido la diferencia entre haber crecido y ser adultos.

- Síntomas:

• Intenso deseo y necesidad de ser cuidado por otras personas que él considera “más fuertes”.
• Incapacidad de comprometerse y de cumplir promesas.
• Incapacidad para asumir sus propias responsabilidades. Prefiere que lo hagan otros. Por eso, busca a otra persona que asuma el papel de su “padre”/”madre”.
• Quejas y críticas constantes acompañadas a su vez por la incapacidad de proporcionar afecto a otras personas.
• Tendencia al egoísmo; siente que todo debe girar en torno a él y se ofende cuando esto no ocurre.
• Dependencia especialmente emocional, aunque también es frecuente que exista dependencia económica.
• Su comportamiento es negativista o rebelde.
• Falta de empatía: este hecho le dificulta las relaciones sociales y le puede llevar a aislarse socialmente, lo que contrasta con un elevado miedo a quedarse solos.
• Baja autoestima lo que les produce una bajísima tolerancia a la frustración.
• Rasgos de personalidad narcisistas.
• Suelen sentirse insatisfechos con sus logros, pero no hacen nada para mejorar su situación.
• Verbalizan no querer envejecer, pudiendo idealizar su juventud.

Asumir este hecho es el primer paso para el comienzo de la terapia. Posteriormente, la persona deberá aprender a hacer frente a sus responsabilidades cotidianas y a vivir como una adulto. Para ello, será necesario aprender estrategias que deberían haber sido entrenadas previamente a lo largo de su vida, como es el caso del proceso de toma de decisiones y resolución de problemas.
A su vez, será necesario enseñar al paciente a manejar sus pensamientos, haciéndole cambiar su forma de interpretar la realidad, especialmente en lo que concierne a sí mismo. Así por ejemplo, ante verbalizaciones del tipo “Me siento fatal porque tengo que encontrar un piso nuevo; no puedo con la situación; qué nervioso e intranquilo estoy, no quiero hacerlo solo”, etcétera, la persona deberá aprender a sustituirlas por un autodiálogo más resolutivo, como, por ejemplo: “a pesar de que sienta cierta incertidumbre por tener que encontrar un piso nuevo, voy a comenzar a valorar las alternativas que tengo y hoy mismo comenzaré a visitar algunos”.

Actividades de comprensión

2.- ¿Qué estudia la Psicología Evolutiva?

 Estudia los procesos de cambio y crecimiento de las personas y sus experiencias vitales significativa.

3.- Señala los  factores que guardan relación con los procesos evolutivos de la personas.

a) La etapa de la vida por la que pasa la persona.

b) El contexto sociocultural donde vive.

c) Sus experiencias como individuo.

4.- Explica la importancia del medio en la evolución de los niños.

Es muy importante porque según el medio en el que vivan los niños evolucionan de una manera u otra. 

5.- Señala las diferencias entre los estudios longitudinales y los transversales, como métodos de investigación en Psicología evolutiva.

· La longitudinal consiste en investigar una o varias características, en el mismo grupo, a lo largo del tiempo. 
·La transversal consiste en estudiar las mismas características, en diferentes grupos de sujetos, en el mismo tiempo.

6.- ¿Qué son los procesos de asimilación y acomodación?
La asimilación implica la incorporación de experiencias a esquema de acción o de conocimientos disponibles.

La acomodación es renovar los esquemas para adquirir otros nuevos que le permitan la nueva asimilación. 

 7.- Explica como influye la socialización en el egocentrismo de los niños.

La socialización reduce progresivamente el egocentrismo para posibilitar una mejor interacción social.

8.- ¿Qué es el animismo y en qué etapa suele darse?
El animismo consiste en que los niños asocian la vida al movimiento, para ello todo lo que se mueve suele tener vida. En la etapa preoparatoria o infancia (de 2 a 6 años).

9.- Señala las diferencias entre pubertad y adolescencia.

La pubertad es la serie de cambios físicos que se producen en el organismo y que marcan la aparición de la madurez reproductora y la adolescencia es la etapa del desarrollo humano que sigue a la pubertad y en la que se dan cambios físicos y psicológicos.

10.- Indica las caracteristicas del pensamiento formal, según Piaget.

Lo real como parte de lo posible, carácter hipotético-deductivo, eliminación de hipótesis, construcción de nuevas hipótesis, verificación de nuevas hipótesis y operación de segundo orden.

11.- ¿Qué es la "Audiencia imaginaria"?. Señala el autor que lo describe.

La audiencia imaginaria es la situación de interacción de  los demás con el adolescente y su preocupación por lo que estos piensen de él. El autor que lo describe es Elkind.

12.- Señala las diferentes Fases evolutivas y las edades que abarcan, según Freud.

Fase oral ( del nacimiento al primer año)

Fase anal ( del nacimiento a los dos o tres años)                 Fase fálica ( de los tres a los cinco o seis años)                Fase de latencia ( de los seis hasta la pubertad)                 Fase genital  ( de la pubertad a la adolescencia)

13.- Explica el Complejo de Edipo/Electra y señala en qué fase evolutiva suele aparecer.

Detiene el desarrollo psicosexual del individuo y deteriora el desempeño de los roles que la sociedad adscribe a cada sexo.

Aparece en la fase fálica.

14.- Resume las conclusiones de los estudios actuales sobre la adolescencia y señala algún autor.

- Nada indica que los adolescentes tienen más crisis personales o perturbaciones que los sujetos de 10 años o los adultos.            - Conflictos generacionales, un buen número de adolescentes no muestran discrepancia con sus padres en materia política, religiosa o de costumbres en general.

- Crisis de identidad: aunque a veces tienen problemas con su imagen  no tiene crisis de identidad con mayor facilidad y frecuencia que otros. 

· Autores:  Hall y Freud, Coleman y Elkind.

15.- Una vez conocidas las teorías y etapas evolutivas de Piaget y Freud, ¿Cuál crees que son las diferencias más importantes?.
Freud se basa en el desarrollo sexual y Piaget en la inteligencia.

16.- Explica qué es el Ciclo Vital.
Son los distintos periodos  para los que han existido tópicos, es decir, es toda la vida del individuo.  

17.- Expresa tu opinión sobre "El egocentrismo adolescente".

 Estamos de acuerdo porque los adolescentes no suelen aceptar las opiniones de los demás ya que piensas que la suya es la única correcta.

YO TAMBIÉN

Trata sobre Daniel, un chico de 34 años que ha acabado los estudios de magisterio y psicopedagogía y comienza su vida laboral, en un trabajo normal aunque tiene síndrome de Down y allí se enamora de una compañera de trabajo (Laura). Ella le crea ilusiones de seguir con él pero solo le quiere para mantener relaciones sexuales, al final cada uno sigue por su lado a pesar de que él si está enamorado de ella.

  

Ejercicios de autoevaluación

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue David Wechsler.

2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es el psicométrico.

Algunos representantes son Spearman, Thurstone, Guilford y Catell y Horn.

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de inteligencia fluida y cristalizada.

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:

       a) La Edad Mental y la Edad Cronológica.

       b) La Edad Mental y la Edad Cronológica menos 100.

       c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100. X

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como los genéticos y ambientales en la inteligencia.

6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:

       a) Capacidad  intelectual muy por debajo del promedio.

       b) Existencia de déficits concurrentes en la capacidad        adaptativa y comienzo antes de los  18 años.    

       c) a y b son correctas. X

7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.

       a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente". Verdadera

       b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones. Falsa

       c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia influyen factores ambientales y genéticos. Verdadera 

       d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia. Falsa

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son retraso mental leve, moderado, grave y profundo.

  

9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son: 

- La inteligencia no es un rasgo unitario.

- La inteligencia no es un conjunto de rasgos inconexos.

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.
 Existen mucas situaciones en que resulta útil poder predecir un futuro académico, cosa que los test de inteligencia bastante bien.

12.- Escribe los factores que identificó Thurstone como componentes de la inteligencia.
- Fluidez Verbal.
- Compresión verbal.
- Aptitud espacial.
- Rapidez perceptiva.
- Razonamiento inductivo.
- Aptitd numérica.
- Memoria.

13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría de Inteligencias Múltiples.

► Inteligencia lingüística

► Inteligencia lógico-matemática

► Inteligencia espacial

► Inteligencia musical

► Inteligencia corporal y cinestésica

► Inteligencia intrapersonal

► Inteligencia interpersonal

► Inteligencia naturalista

14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.

 La inteligencia emocional agrupa al conjunto de habilidades psicológicas que permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones, entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento.

 

15.- El autor responsable de introducir las pruebas de inteligencia en el mundo educativo fue Aldred Binet.

16.- Nombra tres test de inteligencia, señalando si son individuales o colectivos.
Individuales
- WAISS
Colectivos
- Test de << Matrices Progresivas >>
- Test de << Dominós >>

Actividades de comprensión

1- Define el concepto de Inteligencia.

-  Lewis Terman: la definió como la capacidad para pensar de forma abstracta.

-  Jean Piaget: la definió como la capacidad para adaptarse al ambiente.

-  David Wechsler: la definió como la capacidad para actuar con un propósito completo.

2- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?

 -   Para nada. La inteligencia es un concepto biológico, no algo que se pueda comprar con el dinero. Hay gente con mucho dinero y muy poca capacidad mental.

 

3- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.

  a) El que aparece en las teorías de Sperman, Thurstone, Guilford y Cattell y Horn; en este enfoque se pone el énfasis en la medida de la inteligencia (enfoque psicométrico).

  b) Sternberg, intenta determinar cuales son los procesos que hacen que una persona utilice la información que recibe para resolver problemas (enfoque del procesamiento de la información).

4- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

   1. Codificación: Hay que identificar los términos de la analogía y recuperar de la memoria a largo plazo cualquier información que pudiera ser relevante.

   2. Interferencia: ¿qué relación puede establecerse entre los dos primeros términos?

 3. Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones: ¿cuál es la relación entre la situación previa y la presente?

   4. Aplicación: ¿cómo se puede aplicar la relación entre cortar y afilado a quemar y una                   de las posibles respuestas?   

 

   5. Justificación: ¿Cómo se puede jutificar su contestación?

   6. Respuesta: el sujeto da la respuesta que considere mejor.

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"? 

- Binet.

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

-  Es la relación entre la edad mental de una persona y su edad cronológica multiplicada por 100.

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

 Ventajas:

-  Los test bien utilizados son beneficiosas, resultan útiles para predecir un futuro académico, o para elegir una carrera universitaria.

Inconvenientes:

-  Justificación de la discriminación racial, confianza exagerada en las pruebas, subestimación del CI de los ancianos, menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

     A- Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio.

    B- Existencia de déficit o deterioros concurrentes enla capacidad adaptativa.

     C- Comienza antes de los 18 años.

10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.

     - Retraso mental leve.

     - Retraso mental moderado.

     - Retraso mental grave.

     - Retraso mental profundo.

11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.

     - Individual:Waiss, Wiscr-R y Wppsi.

     - Colectivos: de "Matrices Progresivas" y de Dominós.

12.- Busca información sobre la Inteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen.  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.

La inteligencia emocional agrupa al conjunto de habilidades psicológicas que permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones, entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento. 

Varios investigadores influyentes en el ámbito del estudio de la inteligencia comenzaron a reconocer hace tiempo la importancia de los aspectos no cognitivos. Se utilizó el término inteligencia social para describir la habilidad de comprender y motivar a otras personas. Más tarde se escribió la influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente y sostuvo, además, que los tests de inteligencia no serían completos hasta que no se pudieran describir adecuadamente estos factores. Desafortunadamente, esto  pasó desapercibido durante mucho tiempo. El primer uso del término inteligencia emocional generalmente es atribuido a Wayne Peyne citado en su tesis doctoral Un estudio de las emociones: el desarrollo de la inteligencia emocional.

Es muy importante controlar nuestras emociones y a la vez complicado, puesto que es muy difícil controlar la rabia o la pena (por ejemplo).

13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.

Normal.

14.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.
Es difícil determinar la proporción exacta de la influencia de la herencia y el entorno, y dado el modo que estas dos influencias, interactúan, parece poco razonable considerarlas como ingredientes separados.

15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

Sí. 
Mejorar la inteligencia implica desarrollar y aprender estrategias, destrezas, modelos conceptuales. En el fondo lo que se trata es de aprender a aprender.

16.- Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu opinión.
 
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia.

► Inteligencia lingüística

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es transversal a todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz.
La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.
Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingüística superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser políticos, escritores, poetas, periodistas…

► Inteligencia lógico-matemática

Durante décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la inteligencia en bruto. Suponía el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como baremo para detectar cuán inteligente era una persona.
Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se tiene.
Los célebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingüística. Los científicos, economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta clase de inteligencia.

► Inteligencia espacial

La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas está relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, diseñadores, escultores…).
Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de un sentido personal por la estética. En esta inteligencia encontramos pintores, fotógrafos, diseñadores, publicistas, arquitectos, creativos…

► Inteligencia musical

La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de música, más o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas.
Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.
No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad.

► Inteligencia corporal y cinestésica

Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia.
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinestésica. Por otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo.
Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas, y hasta cirujanos y creadores plásticos, pues todos ellos tienen que emplear de manera racional sus habilidades físicas.

► Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo. Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Esta inteligencia también les permite ahondar en su introspección y entender las razones por las cuales uno es de la manera que es.

► Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso. Más allá de el contínuum Introversión-Extraversión, la inteligencia interpersonal evalúa la capacidad para empatizar con las demás personas.
Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos numerosos. Su habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de los demás resulta más sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia interpersonal. Profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles que suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia descrita en la Teoría de las Inteligencias Múltiples

► Inteligencia naturalista

La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.
Esta clase de inteligencia fue añadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Múltiples de Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner consideró necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la evolución.